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美国未来学家托夫勒认为，一个人生下来到他50岁的半个世纪中，其知识量将增加32倍。即使是一个学富五车的人，他所学的知识也难以达到他所需要的知识的20%。

因此，孩子们不但要学会学习，而且要终生学习，培养一种可持续发展的能力和素养。

研究结果表明，影响学生学习的因素固然很多，但最重要的不外三条：

想学：改进学习方法的发动机

是否“想学”，是影响学生学习的最重要的因素。

调查显示，影响学习的非智力因素中最重要的是兴趣 > 习惯 > 毅力 > 自信 > 目标 > 焦虑。

帮孩子学会确定目标

没有目标意识的学生，导致他在学习、生活中采取的应对措施必定是消极、盲目、被动、应付。

随着孩子年龄的增长，目标意识会从各方面有所改变，但他最初的目标意识恐怕来源于各位父母期待的目光。也就是说父母的目光在哪里，孩子的目标意识往往就在哪里。

有报道称，中国大陆有80%的中学生没有明确的目标意识。

为什么呢？因为有些家长期待的目光盯得过于功利。

这样，往往会导致有些孩子没有社会责任感，也没有家庭责任感，不知道学习为了什么，因此没有学习的目标意识。

近期，网上有一段关于李兰娟院士说的话：“这次疫情结束以后，希望国家给年轻一代树立正确的人生导向！把高薪留给德才兼备的科研、军事人员……适当管控娱乐圈那些‘明星’动辄上千万的片酬！只有少年强则国强，为祖国未来发展培养自己的栋梁之才！希望媒体，教育部门，全社会能够形成一个共识，那就是教育我们的孩子要崇尚科学，要尊重科学家，要努力成为科学家。疫情过后，希望全社会树立健康观念，树立生物安全意识，多科普健康知识，多一些忧患意识。”

这些话振聋发聩，也给孩子们思考人生目标、学习目标提供了重要的参考。

学习目标对学习行为起着决定性的作用，崇高的目标可以产生强大而持久的学习动力，学习行为对学习目标则具有反作用。

确定人生目标、学习目标后，要“咬定青山不放松，一张蓝图干到底”。

人才培养模式

研究表明，

西方人才培养模式注重这些特质：知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力。

东方人才培养模式注重的特质是：逻辑思维、知识深度、重视读书、统一规范和集体主义。

未来的人才可能是集东西方培养模式之长的像图钉一样的“T型”人才，既有广度，又有深度。如下图所示：